De los libros de texto a los contenidos digitales: ¿cambio pedagógico o cambio del modelo de negocio?

Acabo de publicar este breve artículo en la web de RELPE (Red Latinoamericana de Portales Educativos) titulado De los libros de texto a los contenidos digitales:¿Cambio pedagógico o cambio del modelo de negocio?. Qusiera compartirlo con Uds. en este comienzo del nuevo curso escolar 2013-14 ya que seguramente tengamos que hablar mucho de las nuevas plataformas digitales de contenidos educativos. Agradecería cualquier opinión, comentario o sugerencia sobre este tema.

Los libros de texto son el material didáctico más genuino de la escuela del siglo XX. Son la seña de identidad de un modo de entender la escolaridad basada en una concepción enciclopedista y bancaria (por emplear el término que en su momento sugirió P. Freire) de la enseñanza ya que en sus páginas está empaquetado el conocimiento de una determinada materia y nivel educativo que debe enseñarse y aprenderse a lo largo de un curso escolar.
Los libros de texto, además de ser una tecnología o recurso didáctico, también tienen una dimensión industrial y comercial. Son un objeto o producto tangible y físico que tiene que ser producido a gran escala y que exige distintos agentes participantes en dicho proceso: el autor o autores, el editor, la imprenta, el distribuidor, el almacén, y la librería. Lo cual implica que, inevitablemente, en torno al mismo giran muchos intereses económicos configurando un subsector relevante de la industria cultural de un país. Hasta la fecha, este negocio ha estado bien en manos privadas (en el caso español pueden verse los informes de ANELE -Asociación Nacional de Editores de Libros y material de Enseñanza- que ofrecen datos del peso económico de esta industria) o en bajo la gestión gubernamental (México, por ejemplo).
Sin embargo, la irrupción y omnipresencia de las tecnologías digitales (smartphones, wifi, tablets, laptops, …) está teniendo un profundo impacto en las industrias de la cultura, la información y el conocimiento. Las empresas discográficas, las productoras y distribuidoras cinematográficas, la editoriales de libros, periódicos y revistas, entre otras, están sufriendo un proceso de choque que está alterando de forma radical este sector económico y provocando que el papel, las películas o los discos -como soportes físicos- estén desapareciendo.
Por otra parte, la expansión de las políticas educativas destinadas a incorporar las TIC a las escuelas-sobre todo el modelo 1:1 de una computadora por alumno- junto con el desarrollo de la conectividad de las escuelas a Internet mediante wifi y/o conexiones de banda ancha, están creando las condiciones para que la digitalización de los contenidos y recursos educativos empiece a ser una realidad en numerosos países, entre ellos los latinoamericanos.  Incluso algunos países ya han anunciado la implantación de políticas educativas destinadas a sustituir los libros de texto por materiales educativos digitales. Por ejemplo, en el Ministerio de Educación de Corea del Sur ha previsto que los tablets y otros dispositivos electrónicos sustituirán a los libros de texto de papel en el año 2015. Medidas similares se han anunciado en Shangai (China) que ha propuesto una “mochila digital”. En Estados Unidos varios estados federales como Florida o California ya han comenzado este proceso. Incluso la SETDA (Asociación de directores de tecnología educativa de los estados) reclaman que este proceso acabe en el curso 2017-2018. Asimismo la Administración Federal del presidente Obama pretende que los libros de texto electrónicos sean una realidad, en menos de cinco años, en las escuelas norteamericanas. En España, el Ministerio de Educación anunció que están estudiando sustituir a los libros de texto por una “mochila digital”. Todas estas políticas justifican el de pasar de los libros de texto en papel a los contenidos educativos digitales con argumentos variados: preparar a los estudiantes en las competencias digitales para la cultura del siglo XXI, reducir costes económicos, evitar malformaciones y problemas de salud provocados por el sobrepeso de las mochilas cargadas de libros, innovar las metodologías de enseñanza, etc.
Por otra parte existen voces de expertos, asociaciones, grupos de investigación, de profesionales educativos que impulsan la necesidad y urgencia de que la escuela se apropie de la tecnología digital y transforme de modo radical su práctica pedagógica. De este modo, en estos últimos años se han sugerido propuestas de inmersión tecnológica en las aulas como son el ya citado “modelo 1:1”, el “PLE” (Personal Learning Enviroment o Entornos Personales de Aprendizaje), la “flipped classroom” o la “clase al revés”, el BYOD Bring Your Own Device (Lleva tu propio dispositivo al aula), así como todas las metodologías didácticas de uso de los recursos de la Web 2.0. La tecnología digital ya está entrando en las aulas y con mayor o menor rapidez, y con mayor o menor conflicto irá desplazando a los medios y recursos tradicionales de papel como son los libros de texto.
En consecuencia, es evidente que la creación de nuevos materiales didácticos en formato digital es un sector que crecerá de forma notable a medio plazo, al igual que está ocurriendo en los otros sectores de las industrias culturales. ¿Quién  o quienes asumirán esta tarea? ¿Serán las administraciones públicas? ¿los docentes? ¿las empresas editoriales?. Lo que es indudable, es que además de los citados, también entrarán en juego nuevos actores, agentes o competidores distintos a los tradicionales, y que pertenecen a la denominada “nueva economía digital”. Me refiero a empresas del ámbito de la informática, de las telecomunicaciones, y de los servicios digitales las cuales están empezando a darse cuenta de que la generación y distribución de contenidos educativos online representan un negocio o mercado altamente atractivo y con gran potencial.
Los dos ejemplos más claros provienen de dos gigantes digitales. Uno es la empresa Apple que ha creado aplicaciones y plataformas para crear y distribuir libros de texto interactivos. El otro es Google que recientemente ha llegado a un acuerdo con distintas editoriales norteamericanas para ofrecer libros de texto electrónicos a través de tabletas con el sistema Android.
En España, país que aglutina a las principales empresas privadas de edición de libros de texto en lengua española, han surgido iniciativas empresariales distintas de estas editoras tradicionales que anuncian una nueva generación de materiales didácticos para las escuelas que compiten con los libros de papel. Algunas de estas nuevas plataformas de contenidos digitales educativos que han surgido en estos últimos meses son Aula-PlanetaDigital Text, Xtend, Educaline, BlinkLearning, entre otras.  Ciertamente estamos inmersos en un tiempo de aparición de este tipo de proyectos empresariales innovadores. Aunque es previsible que a medio plazo, unos tengan éxito y otros, lógicamente, desaparecerán.
Estas plataformas de contenidos digitales supuestamente pretenden romper con el monopolio del libro de texto como eje vertebrador del trabajo en el aula y anuncian que los nuevos materiales representan un modelo pedagógico innovador, flexible, personalizado, multimedia y acorde con las nuevas tendencias de aprendizaje. ¿Será verdad? ¿Estamos realmente ante nuevos recursos para el cambio pedagógico en las escuelas o lo que está en juego es meramente la transformación del modelo de negocio de los recursos y materiales educativos donde se sustituye el libro de texto en papel por otros “libros de texto” en pantallas?. Muchos tenemos un cierto grado de escepticismo sobre el potencial de estos nuevos materiales ya que el cambio educativo es mucho más complejo que incorporar tabletas o dispositivos al aula y ofrecer contenidos digitales disponibles en la nube. La innovación pedagógica está en la transformación de las creencias y prácticas de los agentes educativos (lo cual es lento y complicado), más que en el cambio de los productos tecnológicos.

Publicado originalmente como articulo especial de mes en la web de RELPE

Lecturas, videos y ejemplos sobre los contenidos 2.0 y los libros de texto digitales

El tema está muy candente: la llegada de muchos ordenadores y demás artilugios digitales a las aulas está provocando un gran interés sobre los futuros de materiales didácticos que necesitamos en una escuela con mucha tecnología. Ha vuelto a resugir el debate sobre el futuro de los libros de texto -siempre ha estado ahí, pero ahora vuelve con fuerza-, las editoriales están produciendo nuevos materiales en formato digital, y se empiezan a publicar distintos artículos, ensayos y documentos que analizan y reflexionan sobre el problema.
A modo de selección de lo publicado recientemente sobre la temática de los contenidos 2.0 (desde mi punto de vista es una denominación incorrecta porque estamos hablandhttp://www.xarxatic.com/manifiesto-negro-de-la-escuela-2-0/o de recursos, medios o materiales de enseñanza digitales, y no de nuevos contenidos temáticos o de conocimientos curriculares) recomendaría consultar lo siguiente (hay mucho más, pero esto es una muestra):
LECTURAS

    Tambien recomiendo leer dos textos imprescindibles de Jordi Adell 
    Lo anterior se complementa con este comentario de Anibal de la Torre

    También me he encontrado con esta entrada en un blog. Es un reflexión  muy interesante de una profesora.
    Nuevos mensajes o artículos que voy encontrando después de publicar este post:



      LOS VIDEOS

      EJEMPLOS DE LIBROS DE TEXTO DIGITALES 
       (para saber lo que se está produciendo y así poder opinar)
      Llibreweb de Santillana
      Libros de texto multimedia de Digital Text

      Reinventando los libros de texto para Escuela 2.0: el llibreweb o libro digital de Santillana

      Ya están aquí. Ya llegaron los nuevos libros de texto. No en papel, sino en formato digital distribuidos vía web. Este viernes, en el marco de las XVIII JUTE, celebradas en Gandía (Valencia), Enric Juan -director de contenidos de la Editorial Santillana nos mostró a los allí presentes los nuevos libros de texto que esta editorial ha elaborado para las aulas del programa Escuela 2.0 y que ha denominado como “libro web” (en la versión catalana “llibreweb” que fue la que nos presentaron).
      Desde hace varios meses tenía conocimiento -varios blogs ya lo habían anunciado- de que distintas editoriales estaban preparando nuevos materiales didácticos para el nuevo modelo de aulas llenas de tecnología digital donde cada alumno dispone de su propio ordenador, pero desconocía las características de estos nuevos materiales digitales. Confieso que sentía mucha curiosidad y, el pasado viernes, destaparon y descubrieron lo que se estaba cociendo.
      La verdad es que es mejor producto de lo que esperaba.  Ha sido toda una sorpresa lo que vi en aquella demostración. Felicito al equipo que lo ha diseñado, aunque necesariamente sigo siendo crítico con el modelo curricular que subyace a la propuesta. Los técnicos y expertos de la editorial han realizado una relectura o actualización novedosa de lo que puede ser un material curricular estructurado en formato digital. En principio, han superado dos de los típicos tópicos que tenían estos libros educativos digitales. Ni son meras páginas de textos escolares tradicionales convertidas en PDF, ni tampoco una colección de juegos o actividades interactivas on line que podemos encontrar en muchos CDROM o sitiosweb de Internet. El denominado “llibreweb” es un EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje). De hecho está realizado con la plataforma Moodle por lo que el modelo de negocio no es vender un objeto o producto concreto, sino licencias de acceso a la plataforma para cada alumno.
      El ejemplo que nos mostró el representante de dicha editorial (Enrique Juan) fue la unidad didáctica correspondiente al Antiguo Egipto y a la que se puede acceder en una demo (1º ESO Geografía e Historia). Entrando en la web de la editorial, en su versión catalana, pueden verse muchos más ejemplos de otras asignaturas y temas. Para más información, podeis ver aquí una entrevista a E. Juan -el director del llibreweb de Santillana, y si también el blog que la propia editorial ha creado para este proyecto.
      En resumidas cuentas: 
      desde mi punto de vista, el producto o modelo educativo que subyace al llibreweb o libro digital sigue manteniendo las características curriculares tradicionales del libro de texto
      • continua siendo un material estructurado que ofrece al profesor todo los elementos o recursos que necesita para enseñar: contenidos, actividades, recursos apoyo, de evaluación ,… a lo largo de todo el curso escolar
      • es un material didáctico organizado a partir de un modelo curricular por contenidos, no por competencias por lo que ofrece un curriculum organizado por temas, lecciones o unidades didácticas
      • es una propuesta estándar de enseñanza de una determinada materia o asigantura igual para todos los estudiantes y contextos culturales
      • sustituye las decisiones o planificaciones que un docente tendría que realizar en el proceso de tranformación del curriculum oficial al curriculum en acción
      • es, en definitiva, un proyecto educativo precocinado
      pero, superando muchas de las limitaciones del papel e incorporando las ventajas y nuevas posibilidades que oferta la tecnología digital:
      • incorpora muchos elementos audiovisuales -pequeños videoclips- y animaciones multimedia
      • incorpora la hipertextualidad, es decir, el acceso a través de enlaces a nuevas informaciones o recursos
      • una interface atractiva e intuitiva en la distribución de información
      • acceso a recursos externos, disponibles en Internet, que van más allá del contenido del propio material
      • son más flexibles en su utilización tanto para el docente como para el alumno

      En resumen, este es un ejemplo de la reinvención del negocio. Como decía Don Fabrizio Corbera, Príncipe de Salina al final de la película del Gatopardo: “cambiar algo -en este caso, la tecnología- para que todo siga igual”. De todas, formas, ya veremos. Estamos viviendo en un tiempo apasionante y cargado de sorpresas.

      Libros de texto y materiales digitales ¿Intereses comerciales o innovación educativa?

      Hace pocos días, durante la Feria del libro de Madrid, la Federación de Gremios de Editores de España (FGEE) y la Asociación Nacional de Editores de Libros y Material de Enseñanza (ANELE), presentaron un informe sobre el futuro del libro de texto y de los materiales didáccticos distribuidos digitalmente. titulado  La situación de los contenidos digitales educativos en los países de la OCDE: perspectiva española. Véase también el informe de 2008 sobre el libro de texto ante las TIC elaborado por el mismo equipo de trabajo y financiado por la ANELE.

       En la rueda de prensa se realizaron afirmaciones muy discutibles,  (ver la nota de prensa de EUROPA PRESS ) desde un punto de vista educativo, que, en el fondo reflejaban la defensa de intereses comerciales que intereses propiamente pedagógicos. Es lógico. Aunque se decían también algunas cosas que, en el actual estado de la tradición escolar, son difíciles de rebatir y negar: gran parte del profesorado sigue necesitando los textos escolares para ejercer su práctica docente cotidiana.
      A raíz de dicha rueda de prensa y de las declaraciones allí efectuadas, J. Adell publicó en su blog, un lúcido comentario titulado Carta a los editores de libros de texto que está teniendo un efecto provocador del debate del futuro del libro de texto y la producción de materiales digitales por el propio profesorado. Está teniendo casi un centenar de respuestas. Entre ellas conviene leer la que ha publicado Iñaki Calvo en su blog IBILBIDEA (una visión de los editores alternativos sobre la futura producción de materiales escolares).

      Por otra parte, hace poco la editorial SM publicó un libro no venal  es decir, que no se vendía (curioso ¿verdad?), escrito por J. A. Millán titulado Hacia la escuela 2.0. Proyectos con programas gratuitos para formar ciudadanos de la Sociedad del Conocimiento que solo distribuyó en papel y que ahora han distribuido libremente on line. Lo que se afirma es que lo importante no es disponer de futuros materiales digitales cerrados, estructurados, para seguir y aplicar mecánicamente. Esa es la concepción de la escuela del siglo XIX y XX (por ello, fueron necesarios los libros de texto). En la escuela del siglo XXI, el docente tiene que desarrollar proyectos de trabajo para que los estudiantes investiguen y trabajen cooperativamente para construir conocimiento. Y las TIC, mejor dicho la web 2.0, son herramientas que permiten hacerlo realidad en el aula.
      El debate es interesante, necesario e imprescindible. Desde hace tiempo, expreso mi opinión al respecto en este blog. Y tengo la sensación de que nadie (ni editores de libros de texto, ni docentes, ni administración, ni expertos) sabemos por dónde dében ir los tiros. Cada uno apoya sus argumentos en cómo nos gustaría que fuera el futuro.
      Desde mi punto de vista las TIC son ya omnipresentes en todos los escenarios de nuestra vida, y por ello, intuyo que, a medio plazo, los centros educativos serán uno de los escasos escenarios de supervivencia del material impreso en la sociedad de la cultura digital. Defiendo que la escuela actual y del futuro tiene que ser un espacio social donde convivan y se apoyen mútuamente los libros con las tecnologías digitales, donde se forme (o alfabetice) al alumnado para que sea capaz de emplear indistintamente los recursos y saberes tanto de la cultura impresa como de la digital. En consecuencia, las bibliotecas escolares debieran seguir cumpliendo el papel de garantes y dinamizadoras de la experiencia de la lectura. 
      Es pernicioso el totalitarismo pedagógico del libro de texto, pero también lo será el uso único de las tecnologías digitales en la aulas. Lo relevante será cultivar la cultura impresa y la digital. Son experiencias distintas y complementarias. Laspantallas ofrecen experiencias rápidas e hipertextuales de acceso a la información, pero son los libros quienes permiten experiencias de lectura larga, pausada y reflexiva. Para los educadores lo relevante debiera ser que los niños y niñas obtengan muchas y variadas experiencias de aprendizaje con todos los medios y tecnologías que dispone nuestra sociedad. Actividades como leer libros, usar enciclopedias y diccionarios, escribir textos, ver videos, buscar en bases de datos digitales, elaborar archivos multimedia, ver y analizar productos televisivos, crear sitiosweb, comunicarse mediante email y/o foros, … que sean valiosas cognitiva y emocionalmente.
      En definitiva lo que está en juego no es solamente cambiar unos materiales educativos del pasado (los libros de texto en papel) por otros sofisticados tecnológicamente, sino formar adecuadamente al alumnado como ciudadanos cultos, críticos y preparados para afrontar las incertidumbres y características multimediáticas del siglo XXI y ello significará cambiar las formas de enseñar, así como replantear y redefinir qué significa educar para una cultura compleja.

      La complejidad (es decir, la innovación educativa) pasa, hoy en día, por dejar a un lado una metodología de enseñanza basada en el uso  casi exclusivo de libros de texto, y potenciar el aprendizaje de los estudiantes a través de proyectos de trabajo desarrollados tanto con las múltiples herramientas de Internet como con los variados materiales de la biblioteca escolar.