Sobre este particular existen un conjunto de informes recientes que han revisado los resultados encontrados en distintos estudios e investigaciones realizados en diversos países (Balanskat, Blamire y Kefala, 2006; BECTA, 2007; Candie y Munro, 2007). Al respecto una de las conclusiones más destacables (y quizás desalentadoras) de los distintos estudios es que, a pesar del incremento de la disponibilidad de recursos tecnológicos en las escuelas (computadoras, conexión de banda ancha a Internet, pizarras y proyectores digitales) la práctica pedagógica de los docentes en el aula no supone necesariamente una alteración sustantiva del modelo de enseñanza tradicional.
Por su parte, los datos aportados en los informes de BECTA (2007) o en el del Plan Avanza (2007), entre otros, ponen de manifiesto que el profesorado, en un porcentaje alto, es usuario de las TIC para el desarrollo de tareas vinculadas con la “planificación” de su enseñanza. Este tipo de tareas en las que son utilizadas las tecnologías digitales consisten preferentemente en:
– la programación didáctica de la asignatura, de unidades didácticas o de lecciones mediante la utilización de procesadores de texto
– la preparación de ejercicios o actividades que serán cumplimentadas por su alumnado
– la elaboración de presentaciones multimedia
– la navegación web para buscar información
– la comunicación por email con otros colegas
– la gestión administrativa: horarios, formularios burocráticos, boletines de calificaciones, etc.
Sin embargo, otro tipo de tareas planificadoras en las que las TIC juegan un papel relevante, apenas son desarrolladas por el profesorado ya que requieren un alto nivel de complejidad y de destrezas. Estas tareas a las que nos referimos y que desarrollan una minoría del profesorado serían:
– la elaboración y producción de materiales didácticos digitales tales como webquest, edublogs, u objetos de aprendizaje como animaciones, actividades interactivas, videoclips, …
– el trabajo colaborativo con otros colegas apoyado a través de los recursos de la red para desarrollar proyectos conjuntos entre escuelas o clases geográficamente distantes.
Por otra parte, el alto porcentaje de docentes que utilizan las TIC fuera del contexto del aula (para la planificación y la gestión administrativa) contrasta con el limitado porcentaje de profesorado que las usa dentro del contexto de la clase con sus alumnos. Esta afirmación debiera ser matizada ya que existen notables diferencias entre unos países y otros dentro de Europa (European Commission, 2006). Pero el dato que nos interesa destacar es que cuando las tecnologías son utilizadas por el profesorado en el aula, el tipo de prácticas docentes con las mismas responden más a un modelo expositivo y/o tradicional de enseñanza que a planteamientos socioconstructivistas del aprendizaje.
Esta conclusión es similar a la planteada en el estudio realizado por Marchesi y Martí (2003) donde se puso de manifiesto que el modelo de enseñanza que comparten mayoritariamente profesores y alumnos utilizando las TICs en el aula es de carácter expositivo o de transmisión de información y que no supone necesariamente una alteración o innovación significativa del modelo de enseñanza que utiliza el profesor tradicionalmente. Estos autores señalan que “en este modelo, la utilización del ordenador es un instrumento que puede contribuir a que el alumno amplíe la información, realice ejercicios o establezca alguna relación interactiva pero con el mismo objetivo: aprender determinados contenidos y dar cuenta de ellos en la evaluación correspondiente” (pg. 115).
a) Apoyar las exposiciones magistrales del profesor en el aula.
b) Demandar al alumnado la realización de ejercicios o microactividades interactivas de bajo nivel de complejidad
c) Solicitar al alumnado que busquen información en Internet como si fuera una biblioteca
d) Enseñar al alumnado competencias informáticas en el uso del software (por ejemplo enseñar a usar el power point, a diseñar pags. web, editar imágenes, etc.)
OpenEdition le sugiere que cite este post de la siguiente manera:
Manuel Area (26 de enero de 2008). ¿Las TIC están generando innovación pedagógica en las aulas? Lo que nos dice la investigación. Ordenadores en el aula. Recuperado 8 de diciembre de 2024 de https://ordenaula.hypotheses.org/300
Las TIC deben ser la herramienta sobre la cual se sustente un cambio del modelo pedagógico real.<br /><br />Estoy a día de hoy no es así. Desde la empresa que soy socio hemos desarrollado un plataforma educativa llamada http://www.factoriadeltutor.com para permitir reducir esta brecha en las aulas.<br /><br />No va a ser fácil, hay mucho que hacer.
hola, saludos desde honduras, estoy muy de acuerdo con su vision con respecto al buen uso de las tecnologias, es ineteresante ver como en otros paises eso ya no es un sueño si no una realidad y eso es de varios años ya, mientras que en mi pais todavia estamos luchando porque eso sea una realidad, las conocemos aquellos docentes interesados en innovar conocimientos pero en la practica todo cambia
Sin duda, desalentadores estos resultados en cuanto a que "a pesar del incremento de la disponibilidad de recursos tecnológicos en las escuelas (computadoras, conexión de banda ancha a Internet, pizarras y proyectores digitales) la práctica pedagógica de los docentes en el aula no supone necesariamente una alteración sustantiva del modelo de enseñanza tradicional", pero son muy
Victoria dijo…<br />Interesante la lectura, un elemento paradigmàtico es que la mayorìa de los docentes reciben cursos de tecnologìa para tres cosas, trabajar en work,power point y buscar informaciòn en internet, no saben que hacer con este recurso tan valioso y potenciar las capacidades de quienes aprenden.
Estoy totalmente de acuerdo con los comentarios que se han hecho, sobre todo en que las tecnologías son un aporte a la educación y que los profesores podrían sacarle un excelente provecho para la transmisión de conocimiento, ya que, los alumnos aprenderían de una forma mucho más didáctica y acorde a sus tiempos, pero, el gran problema que ahí es que los profesores no saben sacarle provecho a
Estos medios son importantísimos para el desarrollo nuestros alumnos, sobre todo en el área de la investigación que puede aportar mucho al conocimiento social, cultural y critico. Es verdad que debido a estos recursos la información que esta dando vuelta es muchísima y que su confiabilidad es un tanto débil, pero esto ayudara a formar cierto tipo de métodos para seleccionar información como
Es fundamental el preparar a los docentes frente a las nuevas tecnologías incorporadas en los establecimientos, esto es imprescindible si queremos un buen uso de las Tics, por más que se incorporen equipos, es necesario que los docentes aprendan a utilizar con un fin pedagógico los tecnologías incorporadas. El hecho de más tecnología no significa que mejoran las metodologías, si bien puede
creo y concuerdo plenamente con los comentarios anteriores en que las tecnologias deben implementarse en las aulas como un avance para la educacion y no simplemente como una tecnologia, yo como estudiante de pedagogia pienso que estos nuevos recursos son un aporte para mejorar la educacion, y no sacamos nada con implementar las aulas con tecnologias si los profesores no tiene conocimientos sobre
Estoy de acuero con los comentarios anteriores,concuerdo en que incorporar las tecnologías en el aula traen muchos benefecios y que pueden ser un gran aporte como herramientas de trabajos para los alumnos, pero el problema radica en que no sirve tener las salas bien implementadas si los docentes no saben como utilizarlas de forma óptima para el aprendizaje de sus alumnos, es verdad que muchos
Es muy importante cada una de las aportaciones, pero ciertamente la mayoría de los docentes no está dispuesto al cambio por muchas razones que han comentado, falta de interés, de conocimientos, que no dan más de su tiempo, incluso por miedo a utilizar una computadora. Los docentes jóvenes si se arriesgan a utilizar la tecnología y a cambiar metodologías y estrategias de estudio, pero existen
Hoy cuando hablas con un compañero sobre innovación pedagógica surgen dos tipos de comentarios, desde el que te enseña un aula sin ningún tipo de avance tecnológico junto a un lamento sobre la poca implicación de la dirección en esto de la innovación, al que tras enseñarte un aula modelo en gadgets tecnológicos pero que lamenta la poca utilidad por la falta de materiales adecuados. El cambio, la
Muy interesante debate, creo que hoy es uno de los más relevantes para aquellos maestros interesados en los usos educativos de las TIC. Estoy muy de acuerdo con varios de vuestros comentarios,por un lado ni las escuelas ni los directivos están preparado para crear las condiciones que faciliten un uso educativo de las TIC.Creo, al igual que Uds. que aquellos maestros que van por delante del tema
Aunque la mona se vista de seda, mona se queda. El que esperara que las prácticas educativas fueran a cambiar radicalmente o era un iluso o un utópico. Los tiempos están cambiando, sí, pero nos será simplemente por la introducción de las tecnologías, sino por su empleo. Hay que volver a leer a freinet y recordar el uso que le dio a la imprenta, una tecnología de los más avanzada para su época,
Hola, estoy completamente de acuerdo con lo que dice en su post, al igual que lo que dicen sus comentaristas. <BR/>Tal vez tenewmos a nuestra disposición un exceso de tecnología, incluso de un exceso de software, pero lo que falta es formación del profesorado. A menudo se dejan los proyectos digitales en las escuelas a aquel profesor que tiene una cierta habilidad o un mínimo interés, pero como
Pienso que en los centros hacen faltan líderes, guías, coordinadores TIC que dinamicen, busquen recursos, propongan metodologías basadas en TIC, creen grupos de trabajo, en definitiva que ilusionen a sus compañeros en otras maneras de conseguir los objetivos educativos.Hay tantas herramientas educativas online que están esperando a que los profesores las puedan utilizar para conseguir los
Muy interesante. Creo que es cierto, la mayoría de profesores usa las TIC para agilizar el mismo trabajo que hacía antes. Para cambiar esto hace falta formación, pero práctica y didáctica: la mayoría de cursos TIC se centran en aprender unos programas y no muetsran cómo integrarlos con el currículum oficial de cada área, cosa que hace el libro de texto (y entonces se sigue con lo de siempre)
Estamos pretendiendo que la tecnología nos lleve a un cambio metodológico en la escuela cuya estructura y organización están pensadas para un mundo sin TIC ni nada que se le parezca.<BR/>Así en tanto en cuanto, no se avance en un modelo de escuela del siglo XXI, con alumnos del siglo XXI y con una estructura organizativa acorde con estos tiempos, el uso de la TIC por si solo no generará ese